El presidente de la Asociación Nacional de Editores de Libros y Material de Enseñanza (ANELE), José Moyano, ha denunciado hoy la "competencia desleal" de administraciones y entidades ajenas a la educación en la generación de contenidos digitales para la enseñanza.

En rueda de prensa, Moyano ha dudado también de que el plan Educa 2.0 (comunidad educativa en internet) anunciado por el Gobierno pueda ponerse en marcha en septiembre próximo con coherencia y eficiencia, dada la situación totalmente "dispar" de cada comunidad autónoma y la ausencia de una "hoja de ruta" para la planificación y la aplicación idónea.

Ha asegurado que los editores no han podido todavía exactamente saber en qué consiste este programa del Gobierno.

La asociación de editores ha presentado hoy el estudio "El libro de texto ante la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la enseñanza", en el que se concluye que la edición en papel convivirá con la digital.

El libro de texto del futuro estará más cercano a las TIC, integrará algunos elementos derivados de las nuevas tecnologías, tendrá menos peso y será más dinámico e interactivo, con la posibilidad de actualizar y ampliar contenidos en webs específicas.

Será "una guía básica para alumno y profesor en un mar de información", según ha apuntado el coordinador del informe, Eduardo Picón, de la Universidad de Santiago de Compostela.

Moyano ha recalcado que los miembros de ANELE llevan muchos años como líderes en el desarrollo de contenidos educativos y en la aplicación de las TIC en España e Hispanoamérica.

"Es por ello que no entendemos el afán institucional (ha citado a la sociedad Red.es, dependiente de Industria) y de otros agentes ajenos a la educación por ofrecer contenidos de calidad variable al margen de sus objetivos primordiales y compitiendo de forma desleal con el sector editorial", ha enfatizado.

Ha aludido a la sucesión de planes gubernamentales de implantación de las TIC (Avanza, Agrega, Internet en el Aula) que al final acaban en contenidos digitales educativos "deslavazados, que no sirven prácticamente para ninguna finalidad útil".

Ha argumentado que quien posee la propiedad intelectual es quien debe elegir cómo quiere mostrarla en la red.

"Queremos -ha insistido- que nos dejen desarrollar nuestra actividad, crear productos educativos de calidad, que es a lo que nos dedicamos, y ofertarlo en un mercado libre a los profesores y que éstos decidan libremente el proyecto que les interesa".

El libro, ha subrayado, es una "propuesta" de planificación y desarrollo docente, que el maestro secunda en diferente grado, facilita la estructuración de la actividad de clase de manera metódica, recogiendo los contenidos fijados por las instituciones educativas en sus modelos curriculares.

"El libro es el principal medio empleado en la planificación del currículum y en la labor docente diaria, y tenemos vocación de que siga siendo así independientemente del soporte que se utilice", ha apostillado.

Ha advertido contra la fiabilidad de parte de la información que aparece en internet, así que resulta "temerario" aseverar que pueda satisfacer todas las necesidades educativas de un alumno; de ahí, el papel "insustituible" del libro de texto.

El director ejecutivo de la Federación de Gremios de Editores de España, Antonio María Ávila, se ha referido al plan Educa 2.0 como "ocurrencia", cuando el rigor indica, ha asegurado, que se debe elaborar previamente un estudio por una comisión de expertos o un libro blanco y una planificación adecuada.

"El sector editorial no tiene ningún miedo a las tecnologías; las empleamos masivamente", ha señalado antes de reclamar un entorno legal adecuado, en el que se protejan los derechos de propiedad intelectual, incentivos fiscales e inversiones del sector público.

El libro de papel, ha añadido, va a seguir siendo básico para la compresión de la lectura y la fijación de los conocimientos.

Entre otros datos del estudio, en la mitad de las aulas ordinarias no existe ni un ordenador; el profesorado suele usar las TIC como complemento; la mayoría las valora positivamente, pero no las considera insustituibles.

Casi la mitad cree que el libro coexistirá en igualdad de condiciones con las TIC y un 43 por ciento las emplea para que los alumnos se familiaricen con ellas, no para enseñar su asignatura.